小组合作学习的相关教学理论有哪些(关于合作学习理论的信息)

小组合作学习的相关教学理论有哪些

合作学习又称共同学习（Learning Together），其理论有良好的社会心理学基础。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。

合作学习理念的代表人物是

关于合作学习的定义目前没有统一的说法，合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。

合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，小组合作学习是必要的。

培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。

合作学习的代表人物约翰逊曾对此发表过精辟的论述，他指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生一同伴群体关系的环境之中的。

合作学习的概念斯莱文(合作学习主要代表人物之一，美国约翰斯霍普金斯大学)：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取或认可的课堂教学技术。

国外研究合作学习的代表人物穆里安认为，合作学习中存在的消极学生有这样几种：未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪明的学生。

如何理解合作学习

1、合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

2、合作学习是以学生活动为主体而进行的一种教学活动。以学生为主体的目标设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。

3、(2)合作学习。一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学 *** 。合作学习的研究者提出了各种不同的合作学习模式。

教师让学生分组学习的教育方式属于哪种学习理论?

建构主义理论：体验式学习与建构主义理论紧密相连。建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，知识不是被动接受或传递的，而是由学习者主动建构的。在这个过程中，教师和学生都扮演着重要的角色。

分组教学制就是按学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学。能力分组、作业分组两种类型。

同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。

同质分组。这种分组方式是将能力和水平相近的学生分成一组，有利于教师针对学生的特点和需求进行教学，提高学生的学习效果。异质分组。

合作学习的理论基础

合作学习通常是由两名或多名能力不同的学生组成的学习群体，围绕着同一学习目标，通过相互讨论、相互帮助来促进对复杂的概念、规则、规律等的理解。

构建主义合作学习的核心是构建主义理论，合作学习强度学习过程的相互合作与帮助，教师引导学生开展学习，而学生则为教学创设相应的环境，配合教师的教学。

合作型目标结构指的是，团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。若团体中有一个人达不到目标，其他人也达不到自己的目标。

合作学习属于教育接受研究内容中的现代教育教学技术学等为理论基础、是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且要发展学生在合作过程中的人际交往能力。

建构主义认为，学习是学生自己建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。而研究性学习、合作学习都强调让学生自主、探索地学习。因此建构主义学习理论是研究性学习、合作学习的主要理论依据。

合作学习的基础理论与应用实践

1、群体动力理论群体动力就是指来自集团内部的一种能源。合作学习群体中具有不同层次特点的学生，他们之间可以相互补充与发展。国内外研究近些年，对于合作学习研究的学者比较多，如美国、日本以及中国台湾对合作学习的研究比较广泛。

2、合作学习的理论 所谓合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

3、合作学习通常是由两名或多名能力不同的学生组成的学习群体，围绕着同一学习目标，通过相互讨论、相互帮助来促进对复杂的概念、规则、规律等的理解。

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